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教师职业道德学习资料(二)
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上传时间:2017-11-6 作者:叶芸 点击数:346

第二节  教师职业道德的内涵

一、道德

1、词源分析

道德是人类社会特有的精神现象,是随着人类历史不断发展的一种特殊意识形态。在西方,“道德”一词源于拉丁语,意指风尚、习俗,也有原则和规范、行为品质和善恶评价等含义。在我国,道德这一术语最早是把道和德分开使用。所谓“道”指人所行走的道路,也指事物存在、发展应遵循的法则,并引申为人们必须遵循的社会行为准则、规矩和规范;“德”即得,所谓“德者,得也”。人们认识“道”、遵循“道”,内得于己(既反省自我,端正心性,善念存于心中,自我形成正确的认识及道德观、价值观),外施于人(是用已形成的价值观、伦理观及对客观规律的认识、心得等影响、引导、规范他人的行为),便是“德”。“道”主要指外在的规范要求;“德”则主要指人们内心的精神方面的内容。“道德”二字的合用,最早见于《荀子.劝学篇》“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极”(假如做任何事件都能按‘礼’的划定,就达到了道德的最高境界)。荀子不但将“道”和“德”连用,而且赋予了它确定的含义,即指人们在各种伦常关系中表现的道德境界、道德品质和调整这种关系的原则和规范。

可见,无论在东方还是在西方,“道德”这个词的起源和历史,都包含有道德意识、道德规范、道德活动和行为标准等广泛的内容。

2、道德概念

所谓道德,就是由一定社会关系,特别是经济关系所决定,依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维系,以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。

道德与政治、法律等意识形态相比较,有其特殊性,具体体现为: 首先,道德规范是一种非制度化的规范,它表现在人们的言行上,深藏于习性、品格和意想之中。其次,道德的调节手段是非强迫性的,主要借助于传统习惯、教育宣传、社会舆论和内心信念来实现。再次,道德是自律和内化的规范。最后,道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的。

二、职业道德

1、职业道德概念

职业道德是指人们在从事某种职业活动过程中,思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范,也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。职业道德是重要的社会行为准则,对人类社会生活有着特殊意义。

2、职业道德特点

职业道德源于职业实践,由于从事某种特定职业的人们,有着共同的劳动方式,经受共同的职业训练,因而往往具有共同的职业兴趣、爱好、习惯和传统,形成特殊的职业责任和职业纪律,从而产生特殊的行为规范和道德要求。

第一,内在要求的稳定性。职业道德中的主体因素可以超越不同社会因素而继承和世代相传,成为人们比较稳定的职业心理和习惯。如把“治病救人”作为医务道德;把“买卖公平”作为商业道德;把“诲人不倦”“以身作则”作为师德。

第二,形成和行为尺度的多样性。职业道德的形成,特别是其行为准则的表达形式,往往比较具体、灵活多样。

职业道德要求的制定既有一般的原则性规定,又有具体的要求,通常是用规章制度、工作守则、岗位责任、条例、章程等多种形式表达出来。

衡量职业道德行为的尺度也呈现出多样化。表现在不同行业上就有不同的衡量标准,即使同一行业中同一职业也有高、中、低的层次要求。

    第三,适用对象的限定性。职业道德都是在各自的职业实践活动中产生的,主要用来约束从事本职业的人员,对于不属于本职业的人员,或本职业人员在该职业之外的行为活动,它往往起不到调节和约束的作用。

    三、教师职业道德

教师职业道德又称为“师德”、“教师道德”,是职业道德的一种表现形式,是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵循的基本行为规范或行为准则,以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

教师职业道德体现了社会对教师职业行为的基本要求,规定了教师以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节教育过程中的各种关系、完成教育工作,为社会尽职尽责。具体表现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉和教师职业作风等方面。

   

第三节  教师职业道德的本质与特点

   

一、教师职业道德的本质

1、教师职业道德是教师从事的教育教学活动必须遵守的职业伦理

教师是人类灵魂的工程师,是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长,关系到国家的前途命运和民族的未来,责任重大。教师的思想政治素质和师德水平直接关系到学校德育工作状况和学生的健康成长,进而关系到国家前途命运和民族的未来。

《中小学教师职业道德规范》指出教师在教育教学活动中必须遵守的职业伦理,这对于全面建设小康社会,构建社会主义和谐社会,实现中华民族伟大复兴,具有十分重要的意义。

2、教师职业道德体现为特定的道德规范体系,

教师职业道德主要是要求教师树立正确的教育观,具有热爱教育的事业心和全心全意培养、教育学生的道德责任感以及良好的道德品质。

3、教师职业道德是从教育活动的特殊利益关系中引申出来的

教师在教学活动中给学生以实际教益是教师职业道德形成的基础。教师职业道德的特殊本质,是同教育劳动的本质紧密联系在一起的。教师职业道德是教育劳动过程中人与人之间关系的反映,是通过教育劳动表现出来的。

教师职业道德的特殊本质是造就一代新人,因此,教师必须按照党和国家规定的培养目标,引导学生健康成长,迅速成才,而不能凭教师自己的主观意志随心所欲地去培养和造就学生。如“片面追求升学率”“重智轻德”等现象,既损害了学生的全面发展,也违背了国家全面发展的教育目的。

二、教师职业道德的特点

    1、道德境界的高层次性

教师职业道德境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德的要求总是在整个社会道德体系中处于较高水平和较高层次的。教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。

道德境界是人们的道德认识、道德观念和道德实践等方面的综合反映,是衡量一个人道德水平高低的重要标尺。由于人生观和世界观的差异,特别是主观努力程度的不同,使得不同的人处在不同的道德境界层次上。

教师肩负着培养人、塑造人的历史使命,责任重大。正所谓“学高为师、身正为范”、“以身作则,为人师表”。因此,较之其他社会成员教师应该有着更高的道德境界,既要成为学生学习的榜样,又应是全社会道德的楷模。

2、道德意识的自觉性

教师职业道德意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。它是教师职业情感和职业行为的基础。教师劳动的个体性要求教师要有遵守教师职业道德的自觉性。

教师道德意识的自觉性反映在教师道德认识上,表现为强烈的社会责任心,对教育事业的意义有着深刻的理解和认识;反映在道德情感上,对学生充满真挚的感情和热爱,关心学生的健康成长;反映在道德信念上,具有坚定的从事教育工作的信念和意志,并且自觉地进行自我要求和自我监督,自我激励和自我检查。

3、道德行为的典范性

教师道德行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与发展具有榜样作用。教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。教师要以身作则,为人师表,这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

教师劳动的对象是青少年儿童,他们可塑性大,模仿性强。教师的世界观、人观、价值观、道德观、教育观、学习观及其行为表现,都会对他们产生强烈的影响,对学生起到熏陶、感染和引导的作用,是学生学习的最直接的榜样。

4、道德影响的深远性

教师道德影响的深远性是指教师的道德品质和行为将给学生留下深刻而久远的印象,它不会因学生的毕业而随之结束,有时甚至伴随学生的一生。

在道德影响上,教师道德要比其他职业道德影响更深、更远、更广。

“更深”,是指教师道德深刻作用于学生的心灵,塑造学生的品质。

“更远”,是指教师职业道德不仅影响一个人的学生时代,而且影响他的一生,进而影响到整个社会和未来。

“更广”,是指教师道德不仅广泛作用于在校学生,而且还通过学生影响学生的家庭和整个社会。

5、道德内容的先进性(时代性)

社会主义教师职业道德对人类历史上的道德遗产采取的是取其精华、去其糟粕的态度。我们提倡对我国历代教育家提出的“因材施教”、“身教重于言教”、“教学相长”、“有教无类”等教育思想进行继承和发扬光大,同时对资本主义社会的优秀道德思想进行批判地吸收,在此基础上又增加了与时俱进的新内容。

社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则,以为人民服务为核心内容,充分体现了社会主义教师职业道德的先进性。

 

 


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