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教师职业道德规范学习资料(六)
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上传时间:2017-11-6 作者:叶芸 点击数:306

教师职业道德基本规范

教师职业道德规范是指对教师职业态度、情感和行为等方面约定俗成及明确规定的标准,是依据职业道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为“是、非、善、恶”的具体道德规范。

教师职业道德基本规范是指在教师职业活动中经常表现出来的、最重要的、具有指导意义的道德规范。

改革开放以来,国家曾先后多次颁布并修订《中小学教师职业道德规范》,最新一次是2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》共有六条,具体内容和要求如下:

(一)爱国守法

爱国守法是教师职业的基本要求。《规范》中明确提出,爱国守法的基本内容和要求是:热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

1、爱国守法是对教师职业的基本要求

爱国是教师做好本职工作的支撑点。教师是人类灵魂的工程师,肩负着为祖国民族培养建设者和接班人的使命,教师的职业行为直接关系到受教育者思想品德和健全人格的养成,关系到国家的兴亡与民族的复兴,因此,对教师的道德要求高于国家对公民的一般道德要求。

对教师来说,爱国就是就是要把热爱祖国作为自己的神圣职责,不断强化自己的爱国意识,培养爱国情操,激发爱国主义热情,做一个忠实的爱国者。

守法是宪法所规定的所有社会组织,国家机关和公民的基本义务,是指守法主体以法律为自己的行为准则,依照法律行使权力、履行义务的活动,就是职业的神圣性、示范性。

对教师来说,守法就是要求教师应成为守法的楷模,进而对受教育者的守法行为产生潜移默化的影响,实现全体国民法律素质的提升,为建设社会主义法治国家奠定基础。

2、教师爱国守法的践行要求

(1)热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义

教师职业行为具有示范性,中小学生行为具有可塑性、模仿性、向师性。教师只有热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党的领导、拥护社会主义制度,才能潜移默化的教育和引导学生形成追求高尚、好学上进的良好风尚,将学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

(2)自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责

从职业道德角度分析,教书育人的过程,是教师对学生大到人生观、世界观、价值观,小到对生活琐事的看法的教育过程,是教师言传身教,用自己的人格魅力和学识魅力教育、影响、感化学生,从而使学生逐步形成自己的思想和行为习惯的过程。这个过程要求教师要付出艰苦的、长期的、细致的劳动,这不是用简单的方法可以代替的。

因此,教师必须学习和掌握有关教育法律法规和其他法律知识,做到知法、懂法、守法,依法履行职责,做遵纪守法的楷模。

(3)全面贯彻国家的教育方针

全面贯彻国家的教育方针,就必须全面实施素质教育。所谓素质,是指人在先天生理基础上,受后天环境和教育影响,通过自身认识和实践,形成相对稳定的身心发展的基本品质。

素质教育,是指以提高人的思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质为根本内容和目的的教育。素质教育就是要解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”这两大问题。素质教育的基本价值取向是以人为本、育人为本,是面向未来、促进学生全面发展的教育。

教师是国家教育方针的执行者,教师必须全面贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育,培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

(4)不得有违背党和国家方针政策的言行

党和国家的方针政策,代表着最广大人民的利益,集中反映了广大人民的愿望和要求。教师的职业性质,决定了教师不能在其职业活动中,特别是在自己的劳动对象--学生面前,散布与国家政策法规不一致的言论,宣扬与国家政策法规不一致的观点。由于中小学生是未成年人,辨别是非的能力和自我控制能力都处在发展阶段。因此,中小学教师传授给学生的知识必须符合国家法律法规的规定,符合科学的规律。教师对于党和国家的方针政策应当身体力行,从自己做起,为人表帅,这本身就是一种巨大的力量,必然会对学生产生重要的示范和带动作用。

(二)爱岗敬业

爱岗敬业是教师职业的本质要求。《规范》中明确提出,爱岗敬业的基本内容和要求是:忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生,不敷衍塞责。

1、爱岗敬业是教师的本质要求和神圣职责

教师爱岗就是热爱教育事业,具体表现为热爱工作和热爱学生。

教师敬业是指教师对国家教育发展和学生成长的使命感和责任感,具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精,对学生热情关怀、尽心尽力。

爱岗和敬业既相互联系,又相互区别:联系是爱岗是敬业的前提,敬业是爱岗的体现。区别是爱岗更多的是一种情感体验,敬业更多的是一种态度和行为表现。

教师的职业不同于其他任何职业,因此教师的爱岗敬业有着特别重要的意义。

第一,其他职业的工作对象往往是物,是机械的无生命的物体(质),而教师的工作对象是人,而且是生动活泼的正在成长中的儿童、青少年,他们有主观能动性,有自身发展成长的规律。

第二,其他职业的工作大多要使用某种工具作用于对象,而教师更重的是依靠自身的知识和人格魅力来影响学生。

第三,其他职业可以允许产生次品或废品,而教师的职业不允许出现“次品”,更不能出现“废品”,教师要把每个学生都培养成才。

第四,其他职业总是为今天的社会服务,而教师的职业是为未来的社会服务,培养未来社会的领导人才、建设人才。

教师是知识的传授者、智慧的启迪者、情操的陶冶着、心灵的铸造者。因此,爱岗敬业是教师的神圣职责。

2、爱岗敬业的践行要求

(1)淡泊名利,志存高远,忠诚于人民的教育事业

教师爱岗敬业,就是要忠诚于党和人民的教育事业,热爱教育事业。每位教师都要志存高远,树立崇高的教师职业理想、坚定的职业信念和献身教育事业的决心。

在市场经济条件下,社会上有着各种各样的诱惑,对教师是极大的挑战。只有对学生怀有真诚和热爱,对教育充满坚定信念的人,才能淡泊名利,志存高远,把自己的才华奉献给教育事业。

(2)勤恳敬业,严谨笃学,不敷衍塞责,不断提高教育教学质量

教师有了崇高的职业理想、坚定的职业信念和献身教育事业的精神,就要体现在日常的工作中。教师要对工作高度负责,勤恳敬业,严谨笃学,做好本职工作,并且精益求精,不敷衍塞责,不断提高教育教学质量。

第一,教师要认真执行国家的教育方针,全面推进素质教育。

第二,教师要认真钻研教材,掌握教材的重点难点,不断提高自己的教学能力和教学质量。

第三,教师要认真研究学生。

第四,教师要更新教育观念,不断创新,改善教学方法。

第五,教师要关照每一个学生,对每个学生负责,相信每个学生都能成才。

青少年是祖国的未来和希望,教师必须以教书育人为己任,爱岗敬业,舍小家顾大家,把全部身心投入到教育事业中,才能为祖国的明天培养出更多优秀的人才。

(3)师德失范现象的现实存在,需要大力倡导爱岗敬业

在现有的教师队伍中,有热爱教育、热爱学生和敬业奉献的教师,也存在着师德失范的现象,比如:有的教师缺乏事业心和社会责任感;有的教师缺乏进取心和紧迫感;有的教师整体只想着个人的小天地;有的教师得过且过,当一天和尚撞一天钟;有的教师好高骛远,急功近利,却有不脚踏实地。

(三)关爱学生

关爱学生是师德的灵魂。《规范》中明确提出,关爱学生的基本内容和要求是:关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。

1、关爱学生是师德的灵魂

关心爱护学生能让学生在师爱的呵护下获得安全感、归宿感和信任感,才能更加激发和赢得学生对教师的尊重,全身心的投入到学习中,从而形成良好的道德品质。所以说,关爱学生是师德的灵魂。作为教师要时刻注意自己的言行对学生的影响,给学生树立榜样,用最平凡也是最有效的方式来关爱学生。

师爱是教育的原动力。首先,师爱是教育的灵魂。爱在教育中处于核心地位,被视为教育的灵魂和本质;其次,师爱是学生健康成长的需要;再次,师爱是构建新型师生关系的基础。

“教育爱”作为教师对学生的爱,既有爱的共性,又有自身的特性,表现为情感性、理智型和宽容性等特征。

2、关爱学生的践行要求

(1)关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正地对待学生

教师对学生的关爱,其真正意义在于对全体学生施以仁慈之心,在教育教学活动中,对全体学生持民主和尊重的态度,对不同性别、年龄、出身、智力、相貌、个性以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待,不以个人的私利和好恶为标准。

对于有意的不公正行为,如教师为了自己的私利或者是虚荣心,偏爱、袒护某些学生,这是明显的师德缺陷,应当坚决杜绝。而对于一些无意的不公正行为,如偏爱一些成绩好的学生,而相对忽视甚至歧视学习成绩差的学生,教师应当注意防范,时刻提醒自己要尊重与信赖每一个学生。

尊重学生人格,归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育,要尊重学生,就是还得从提高自身的素质着手。“学为人师,行为世范”,教师应严于律己,善于解剖自我,走出心理误区,力争自我超越。嫌弃和斥责,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也暴露出教师的偏狭和无能。教师应该把尊重学生作为检验师德的试金石,为完善自我,提高教育质量做出不懈的努力。

(2)对学生严慈相济,做学生的良师益友

严格要求学生,就是指教师要帮助学生严格遵守为人处世的准则,养成良好的行为习惯,提升道德水准,要在第一时间发现学生存在的问题,及时地指出问题,分析问题,解决问题,改正错误。

在严格要求的过程中千万不要伤害学生,切忌简单粗暴,应让学生感觉到老师在教育和帮助他,在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为:并痛恨为痛心,变发怒为宽容,变责骂为劝慰,变殴打为抚摸,变训斥为商量,变罚站为请坐,变冷漠为热情,等等。这样哪怕是再冥顽不化的学生也会感到老师对他的尊重,从而使他们为所犯的错误感到后悔、不安,那么教师接下去的说理教育就容易开展了。

(3)保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益

“保护学生安全”可以分为三个方面:首先,对于在校或参与学校组织的活动的学生,教师要保护他们的安全。其次,教师应当有生命意识。再次,在危急时刻,教师应当能够挺身而出,保障学生的生命安全。

“关心学生健康”包括关心学生的身体健康与心理健康两方面的内容。中小学教师要严格执行国家的各项规定,教学与教育活动不能侵占学生休息、娱乐以及体育锻炼时间,特别是不能随意增加作业量,延长或增加上课时间。

关心学生的心理健康有以下三层含义:首先,教师在教育教学活动中要考虑学生的心理特点,注重学生的心理感受,留意学生的心理变化,教育教学方式方法不得有损学生的心理健康。其次,教师要关注学生特殊时期的心理状况。此外,教师还要注意多与学生及学生的监护人进行沟通,以便准确把握学生的心理状况,及时帮助学生走出心理困境。

“维护学生权益”主要有以下两层含义:第一,教师的教育教学行为过程同时是学生受教育权利的实现过程,所以教师的教育教学行为要有助于、有利于学生受教育权利的实现,为学生受教育权利的实现提供服务;第二,学生作为公民,拥有《宪法》及其他法律法规规定的与成人相同的各项权利,教师的教育教学行为同样要维护学生的这些权益,而不能以维护学生的受教育权利为由侵犯学生的其他权益。

(4)不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生

“不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”是关爱学生的禁止性行为,这也是一个教师的伦理底线。

“风刺、挖苦、歧视学生”在某种程度上意味着教师对学生的放弃,甚至是厌恶,这是与教师的职业道德和职业责任相违背的。教师要杜绝风刺、挖苦和歧视学生,还需要不断提高自己的人格修养,掌握控制自己不良情绪的能力。此外,教师还要掌握灵活多样的育人方法,用一些有建设性的方法取代“风刺、挖苦、歧视学生”。

“不体罚或变相体罚学生”是关心学生健康,维护学生权益的一项重要表现。体罚或变相体罚学生直接侵犯学生的人身权,还有可能侵犯学生的受教育权,严重的还会对学生的身体和心理造成不可弥补的伤害。广大教师在实践中一定要引以为戒,要知道学生的发展是一个循序渐进的过程,教育学生要以鼓励、督促等长时间的教育行为为主,追求“立竿见影”往往会“欲速则不达”,甚至得到相反的效果。体罚或变相体罚学生对于学生的长远发展几乎是百害而无一利的,所以一定要杜绝这种行为。

关爱学生是师德的灵魂,是调节教师和学生关系的基本行为准则,是党和人民对教师的基本要求。教师应该真情、真心、真诚地关爱每一名学生,关心每一个学生的进步成长,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长中的指导者和引路人。

(四)教书育人

教书育人是教师的天职。《规范》中明确提出,教书育人的基本内容和要求是:遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

1、教书育人是教师最核心的职责与任务

教书育人是教师最核心的职责与任务。教书主要指教师向学生传递科学文化知识,发展学生的能力;育人主要指教师培养学生的思想品德与良好个性,塑造他们的灵魂。

教书是育人的主要手段,育人是教书的根本宗旨,二者相辅相成,辩证统一。教师只有在教书育人的实践中才能体现自己的人生价值,一方面,满足自己物质和精神需要,另一方面培养社会主义事业的建设者和接班人

2、教书育人的践行要求

(1)遵循教育规律,实施素质教育

遵循教育规律,实施素质教育,是中小学教师开展教书育人工作的理论依据。素质教育的实施是一个系统工程,也是一项长期任务,必须遵循这规律,以人为本。在实施素质教育的过程中要特别注意两个方面:社会发展规律和学生个体发展规律。

(2)循循善诱,诲人不倦,因材施教

循循善诱,诲人不倦,因才施教,是中小学教师开展教书育人工作的具体方法。素质教育的实施必须尊重学生的个体差异,这就需要教师在具体的教学活动中因材施教;素质教育追求的质量体现在教育的全过程,是一个长期的过程,这就需要教师在日常工作中能够诲人不倦;素质教育的开展还需要教师具备特定的人际沟通和交往能力,在教育教学中做到循循善诱。

(3)培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展

培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展,是中小学教师,开展教书育人工作的目标指向。素质教育促进学生全面发展,具体来说,除了注重知识积累与能力培养等任务外,还要突出强调以下几点:(1)培养学生的良好品行;(2)激发学生的创新精神;(3)促进学生的心理健康。

(4)不以分数作为评价学生的唯一标准

不以分数作为评价学生的唯一标准,是中小学教师开展教书育人工作结果评价的指导思想。传统应试教育观认为,学生成绩好,就是好学生,学校升学率高,就是教育质量优。然而,社会对人的要求正在向多元化转变,全面发展意味着更强的适应能力和创新能力。

学生的差异是现实存在的,以往用分数来判断好坏的评价模式常常导致独特个性被否定,独创精神受打击,往往会出现学习上严重的“两极分化”现象。因此,《规范》中提出不以分数作为评价学生的唯一标准有利于素质教育的开展和实施。

不以分数作为评价学生的唯一标准,让我们的评价更加科学,更加充满人性,从而更好的提高学生综合素质,使学生真正成为全面发展的人才。

(五)为人师表

为人师表是教师职业的内在要求。《规范》中明确提出,为人师表的基本内容和要求是:坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。

1、为人师表是教师职业的内在要求

为人师表,即在人品、学问等方面做学生的榜样,成为语言和行为的典范。

教师要坚守高尚情操,知荣明耻;要严于律己、宽以待人;敬业有恒、乐于奉献;博学多才、勇于创新;善于反思、不断改进;以高尚的人格感召学生,以满腔的热情关爱学生,以丰富的学识培育学生。这就是教师工作的全部。同时也是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。

2、为人师表的践行要求

(1)教师应该成为学生心中的模范,知荣明耻,情操高尚

“学为人师,行为世范”是教师职业最基本的原则。教师是学生知识增长和思想进步的导师,一言一行,一举一动,都会对学生产生潜移默化的影响。教师只有以身作则,率先垂范,身体力行,才能达到育人的目的。

(2)教师的语言应文明健康,形象端庄大方

教师的语言要规范、精练、准确、生动、纯洁,不要讲脏话、粗话。

教师的仪表服饰应追求庄重、高雅、整洁、大方,体现职业应有的特点和美感,以引起学生敬慕和热爱自情,进而达到亲其师、信其道的目的。

(3)教师应该懂得怎样尊重他人,团结协作,互助共赢

教师在工作中能否做到尊重他人,能否以宽广的胸怀待人处事,也是衡量一个教师道德品质高低的标志。教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习相互帮助,维护教师群体在学生中威信,关心集体维护学校荣誉,共创文明校风”。同时,尊重家长,主动与家长联系,以取得家长的支持与配合。这也是师德教育中的双赢原则。

(4)教师要自省自律,廉洁从教,自觉抵制不良社会风气的影响。

教师要自省自律、作风正派、廉洁从教、以身作则、言行一致。要求学生做的,首先自己要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,为学生作出表率。

(六)终身学习

终身学习是教师专业发展不竭的动力 。《规范》中明确提出,终身学习的基本内容和要求是:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。

终身学习是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。“要给学生一杯水,教师必须有一桶水”,这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识,也是教育发展的内在规律,教师职业要求教师必须树立终身学习理念,不断学习,不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。

1、终身学习是现代社会的发展要求

1965年,法国教育理论家保罗•朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上,提出“终身教育”的概念。他于1970年出版的《终身教育引论》,引发许多教育机构,学者对终身教育的问题进行深入的探讨。终身教育作为一种全球化的教育思潮引起了世界各国的热切关注,终身教育的实践也广泛地开展起来。

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的,持续的学习过程。

终身学习的基本特征主要包括连续性、开放性、多样性、灵活性、个性化和整体性。

2、终身学习是教师职业的必然要求

第一,终身学习是教师专业发展的必然要求。

现代社会需要高素质人才,而高素质人才的培养离不开教育,更离不开高素质的教师。教师良好的素质并非是与生俱来的,而是需要通过不断学习更新教育观念,更新知识,提高师德水平和教育教学能力,坚定教育信念,促进自身专业发展。可以说,教师专业发展的空间是无限的,成熟是相对的,而发展是绝对的。

第二,终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求。

有学者将教师职业生涯分为职前期、职初期、能力建构期、热情与成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期及职业离岗期。事实上每一个时期都有独特的特点,比如,职前期教师还只是学生的身份,无法甚至很少以教师的身份参与到教育教学活动中;职初期的新教师尽力争取学生、同事以及领导的认可,并试图在处理日常问题上达到一个较高的水平;能力建构期的老师已经适应了工作,有了自己教学的方法和策略,把工作看作是一种挑战;热情与成长期的教师不断寻求新方法来丰富教学,对工作高度满意;职业挫折期的教师很容易产生职业倦怠,甚至对自己从事的工作产生怀疑;职业稳定期的教师,已进入职业生涯的高原期,开始停滞不前;职业消退期的教师已开始做离岗的准备,充满了复杂的情感;职业离岗期教师的注意点开始由教学转向生活了。

教师是教育者、教学者,也是学习者,应当在职业发展的过程中根据不同阶段的不同特点和侧重点来确定并安排学习的内容和形式,做到有的放矢。

第三,终身学习是教师工作对象特点的必然要求。

教师以教书育人为职责,他们面对的工作对象不是物,而是活生生的具有主动性的人。教师工作的结果会直接影响到学生对知识的掌握,表现在对学生学习的成就,对学生视野和思维的影响。另一方面,教师的职业是培养人,其工作任务就是帮助学生适应未来社会的不断发展变化,发掘学生的学习潜质,帮助学生提高学习能力以及生存能力。唯有教师树立终身学习的理念,并付诸行动,才会影响到学生的学习态度及行为;唯有教师自身具备不断学习的能力,才能提高学生的学习能力;惟有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。所以,教师应成为终身学习的先导和典范。

3、教师终身学习的内涵

一是师德的修养。师德建设是教师队伍建设的核心目标。具有优秀师德修养的教师不仅自己成就卓著,更能与人为善,有利于形成交流与合作、对话与互助的教师群体。所以教师师德修养水平也制约着学校教师共同体的建设和发展。

二是教育科研能力的培养。教育科研能力是教师必备的能力,教师要完善自己的知识结构,在从事教育工作的同时,对教育进行研究,才算得上是称职的教师。

三是反思能力的培养。具有反思能力的教师能通过对自己教育中的案例进行分析,对自己的教育活动持一种“健康的怀疑”、主动的“问题意识”,提出“为什么”、“怎么做”的问题,从而有效修正自己的教学工作。

四是现代教学手段的掌握。教师只有具备较高的教学能力,才能适应素质教育的要求。现代教育要求教师以现代教学思想为指导,掌握所教学科的知识结构和能力结构,掌握现代化的教学手段,以培养学生的创造精神和实践能力,而且要善于总结自己的教学,不断提高教学水平。

五是对学生和自身的研究。学生是教育对象,不了解学生现状、发展及个性情况,教育教学就没有针对性,教师既要研究学生群体又要研究学生个体,既要研究学生现状又要研究学生发展。对自身研究的目的主要是学会自我调控,在学习中认真分析自己的现状,扬长避短,不断提高自己的调控能力,以良好的心态投入到教育教学中。

4、终身学习的践行要求

(1)刻苦钻研,严谨治学

第一,要提高自身的思想道德素质和科学文化素质。第二,掌握教育教学规律,提升教育科研能力。

(2)勇于改革,开拓创新

首先,要善于激发学生的兴趣,启发学生积极思考;其次,要引导学生去“发现”和“创造”;再次,要讲授科学的方法论。

(3)崇尚科学,终身学习

科学精神是求真的精神,是不断探索的精神。终身学习是贯穿于人的一生的,持续的学习过程。

5、教师终身学习的途径

第一,在工作实践中贯彻落实终身学习。教师应当首先树立终身学习的理念,这样才能通过教育实践影响到学生的终身学习的理念。理念形成不能靠外在的灌输,教师要认真认识到终身学习不仅是知识经济时代社会发展的客观要求,也是教师职业生涯发展的要求,更是不断提升生命质量的一种途径。

第二,在反思中促进终身学习。终身学习和不断反思是人自我发展、优化生命的两种重要途径。学习中反思,反思促进学习,二者相依相存,不可或缺。教师面对的是永远变化的环境,永远变化的个体,没有任何一种方法和策略可以称为“最佳”。 教师只有不断研究新情况、新环境、新问题,并不断反思和总结自己的教育教学行为,才能不断促进教学工作。

 

 


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